Předmětová anketa nemá vypovídací schopnost
Předmětová anketa tak, jak je implementována v Informačním systému Masarykovy univerzity, trpí několika problémy. Ovšem současně si myslím, že byla implementována tak efektivně, jak to jenom šlo. Výsledná podoba a funkčnost je výsledkem řady kompromisů. Píši o elektronické anketě, která se na konci každého semestru automaticky otevírá pro každý vyučovaný předmět zvlášť pro každého vyučujícího předmětu či seminární skupiny předmětu zavedeného v Katalogu předmětů IS MU. Student na anketu odpovídá anonymně.
Počet otázek v anketě
Prvním okruhem debat je sortiment otázek v anketě. Čtu připomínky, které označují počet otázek ke každému předmětu hodnocených na bodové škále za příliš vysoký (aktuálně jich je 7). Tyto připomínky vycházejí převážně od studentů odpovídajících anketu. Připomínky považuji za oprávněné, protože má-li student zapsáno např. 10 předmětů a u každého předmětu má např. 3 učitele, pak musí odpovídat 30 krát 7 otázek. To je náročné.
Na druhé straně jsou připomínky odborníků, kteří se konstrukcí dotazování mj. tohoto typu profesně zabývají. Ti tvrdí, že počet otázek je nedostatečný. V roce 2005 jsme dostali podklad, ze kterého vyplynulo, že je potřeba k jednomu předmětu a učiteli položit 18 otázek.
Po zdlouhavých a časově náročných jednáních jsme dospěli ke kompromisnímu zvýšení počtu otázek z původních 5 na aktuálních 7. Jsem si vědom, že předmětová anketa není profesionálně zpracovaný průzkum. Ona jím být nemůže, protože se nutně musí vzít v úvahu fakt, že anketu má odpovídat každý student, každý semestr pro každý předmět a pro každého učitele. Tento obrovský rozsah hodnocené oblasti z předmětové ankety dělá věc, kterou je nutné rozmýšlet globálně, nikoli pouze z pohledu parametrů získatelných k perfektnímu vyhodnocení jediného předmětu.
Podotýkám, že konečná struktura a obsah otázek je věcí, o které rozhoduje vedení univerzity. Já pouze vyjadřuji svůj názor týkající se převážně provozního pohledu na vyplňování předmětové ankety.
Doplním ještě, že student má možnost se vyjádřit (vedle odpovídání otázek na bodové škále) také volným textem. Lze vzít v úvahu i fakt, že pro řadu učitelů je volný text právě to, co je z hodnocení zajímá.